Gilda Ferrari

Hola! Me llamo Gilda y soy de Rosario.
Te cuento que tuve alumnos de diferentes edades, con niveles diversos de conocimiento del idioma. El preparado de las clases son singulares y personales. La duración siempre fue de una hora y media.
Inicialmente divido la clase en tres partes: campo semántico, gramática y vocabulario.
Trabajo fuertemente en la semántica, haciendo comparaciones renglón a renglón con el español y el inglés, para mostrar las similitudes del armado de oraciones en cada lenguaje. Así, el alumno capta rápidamente que el orden semántico, son parecidos.
A la gramática le doy gran importancia porque es el campo más complejo y lento de incorporar en cualquier estudiante. Busco el contenido en libros, apuntes míos y blogs. Mi soldadito de batalla es el diccionario "OXFORD".
Para que aprendan vocabulario, empleo ejercicios llamado "brainstorm" o "lluvia de palabras".

Mi método es acompañar el aprendizaje usando 50% español y 50% inglés. Ej:
Write 5 sentences in spanish, then traduce:

1)La computadora está en el escritorio.
a)The computer is on the desk.

*Si el alumno no conoce alguna palabra, se la escribo y le digo en voz alta como se pronuncia. *Debajo, anoto la teoría fonética y le pido que la diga en voz alta hasta que la pronuncie bien.
*Como acto seguido, le marco la semántica: artículo, sujeto, verbo auxiliar, verbo principal, objeto, adjetivo, conector.
*Pregunto si hay dudas. Si la hay, la aclaro, la anoto en una hoja borrador y vuelvo a explicar. Si se trata de memorizar vocabulario, trato de buscarle una relación o similitud en español. Las relaciones pueden ser sonoras o lingüísticas.
*Si se trata de gramática, afianzo la teoría mediante un ejercicio improvisado en el momento.

Pido al alumno que escriba la oración en castellano a negativa y luego traduzca:

1)La computadora NO está en el escritorio.
a)The computer isn't on the desk.

*Procedo a explicarle la gramática del apóstrofe, su teoría fonética y la transformación semántica (anulación de la letra "O").

Pido al alumno que escriba la oración afirmativa en castellano a modo de interrogación:

1)¿La computadora está en el escritorio?
a) Is the computer on the desk?

*Explico la fórmula gramatical de la interrogación.
*Explico las respuestas (afirmativa y negativa).

Uso ejercicios típicos del aprendizaje académico.
Enseño técnicas de memoria.
Concientizo acerca de la importancia del idioma inglés para el mundo entero.
Abro la opción de dudar si no tiene algo en claro. Perder la vergüenza por no entender algo, es un paso importante en mi opinión personal.
Pido encarecidamente al alumno que lea: la consigna, la oración del ejercicio y no sólo la casilla a completar. Que se tome el tiempo para traducir cada palabra, UNA POR UNA. De PRINCIPIO A FIN. Que si no entiende qué significa una palabra, HABLE, PREGUNTE, BUSQUE Y ENCUENTRE.

LOS ERRORES
En el momento, le doy una importancia reducida. Explico el motivo de la corrección, la semántica, la gramática y su significado, el lugar y la función que cumple en la oración.
Busco si lo hizo bien en algún ejercicio anterior, si lo encuentro le explico que ESOS errores suceden por no leer atentamente la consigna. Que son los errores más comunes en cualquier estudiante de cualquier materia.
Pido que relean en su casa lo dado en clase.
Que estén atentos, que interpreten.
Preparo ejercicios diversos para la clase siguiente.

Esta es la base de mi enseñanza. Se aplica a todos los niveles, vocabularios y servicio